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        網友:新課改背景下好校長的十三種角色
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        網友:新課改背景下好校長的十三種角色


        欄目: 校長課堂     |      作者:周如俊

            讀了近日殷建光老師在人民網發表的論文《教師最喜歡的十類校長》:專家型校長、慈祥型校長、勤奮型校長、榜樣型校長、體貼型校長、表揚型校長、學習型校長、熱情型校長、幽默型校長、生活型校長。筆者十分贊賞這種劃分,但感概之余,不得不思考一個命題:在當前新課程的背景下,這教師最喜歡的十類校長其角色是什么呢?

            筆者認為一位優秀的校長角色就是對教師科學管理,就是要建立人本特色的學校管理模式,就是要更加重視人的尊嚴,遵循人性形成的規律,開發人的潛能,發現人的價值,把教師主體的的發展與學生主體的發展有機地在教育過程中統一起來,以高質量地實現新課程改革目標的學校發展計劃來激勵師生,使他們的積極性創造性最大限度的發揮出來,并同時體驗到學習工作更有價值和更有尊嚴,從而為學校持續健康發展開拓廣闊的前景。因此新課程背景下的現代學校教師管理中,校長角色有必要作準確定位。

            一是“人師”,要有“博愛之心”。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。課改下好校長他能用自己的滿腔熱情奉獻給教育事業,不在于他教什么、管多少,而是在于他能否點燃教師心靈中那支待燃的火把,將自己的愛心和耐心留給教師;他能為教師的整個人生負責,不把教師看成管理的容器,盯住的不只是教師教出的分數,而是用智慧去喚起教師對教育書人的渴望和理想的追求、如何將教師導向教育者之門。一句話:好校長,他能樂于奉獻,有健康的價值觀,以自己的人格魅力去感染教師和影響教師。

            二是“朋友”,要有“寬容之心”。一個好校長,首先要做個“好教師”。他應是教師易接近的“兄長(大姐)”。教師需要老師,可他們更需要朋友。課改下的“好校長,他不僅僅是教師的良師益友,更是教師的知心大哥或知心大姐。在教育教學管理中能創造出民主、和諧、愉悅的工作氛圍,能喚起教師對學習的內在需要,幫助教師認識自己的才能和潛能,發展教師有自己的個性,培養教師創造精神和實踐能力,為教師終身教育奠定基礎。在日常生活中,能“師心未老”,把自己真正熔化在教師之中。

            三是“賞識者”,要有“信任之心”。美國一位著名教育家說過:"贊美猶如陽光。"好校長應該多表揚教師,并且表達出對教師的期望。因為獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要,一旦得到滿足,就會成為積極的向上的原動力,產生激勵效應。課改下好校長應該是一位賞識教育者:相信每一個教師都是一枝花,校長應該為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間,讓他們迎風展姿,百花爭艷。

            四是,“自律者”,要有“凝聚之心”。作為一個好校長,不僅要注重學問,更重要的還要拓寬胸襟,涵養氣象。因此好校長應誠信,正直。言必信,行必果。當然做到是不容易的。課改下校長能自律,能自我修養。好校長應樂于幫助別人,不要害怕別人超過自己,要承認別人的貢獻,要學會欣賞別人,要虛心聽取別人的意見,做到虛懷若谷,這樣形成校長的人格力量,形成校長自身的才智、風度,以及在人際交往過程中能散發出吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。


            五是“引導者”,要有“合作之心”。新課改下教育教學服務理念對教師管理的提出了挑戰,它要求校長從管理的執行者向引導者、組織者、促進者轉變。學校管理是校長——教師之間交往、共同發展的互動過程,傳統意義上的教師檢查、指揮式管理,將不斷讓位于校長——教師“互教互學”,彼此將形成一個真正的“教育教學共同體”。校長對教師管理過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程,而是相互共同開發課程、豐富課程的過程。這樣教師教育教學才能真正成為教師富有個性化的創造過程。

            六是“發現者”,要有“排難之心”。新課程所要求的現代學校教師管理的核心應當包括兩點:一是在某種管理制度下每個人的積極性和創造力能否最大限度地發揮出來;另一個是一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴有價值。校長在教師管理工作中要關注教師的優勢,盡可能讓教師感到工作學習的愉快。幫助教師將他的工作、學習建立在他的優勢上。這樣教師會做得很好,良好的結果會更加強化干勁,教師也就會越干越愉快。這種以人為本的管理不但有益于身心健康,同時也將使工作和學習效率大大提高,體現人的價值、體現對人的尊重。在以人為本的學校管理中,管理的最大價值,不在于做了什么事,而在于發現了多少人和培養了多少人。校長真正成為教師創新的發現者、教師開展探索活動的支持者、排難者,成為教師心目中一個值得尊敬、愛戴的仁者加智者。“發現管理”的最高境界是促進教師學會發現,發現他人的優長,在比較中提高;發現自己的優長,樹立自信,不斷進步。

            七是“包容者”,要有“開放之心”。讓教師全面發展是新課改下的學校管理理念,但并不是要讓每個教師的每個方面都按統一規格平均發展。一刀切、統一要求、統一規格——這是現行教師教育中管理存在的一個突出問題。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評價用一種標準——這是要把千姿百態、風格各異的教師“培養”成一種模式化的人,不利于調動全體教師的教育教學求知欲望和工作積極性。校長必須研究教師的差異,找到因材施管理的科學依據。根據不同教師的個性差異,提出不同的要求,采取不同的教師管理方法。






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