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        余建祥:管理學領域的學習力和教育學領域的學習力研究視角差異
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        余建祥:管理學領域的學習力和教育學領域的學習力研究視角差異


        欄目: 學習力教育基礎知識     |      作者:余建祥

          “學習力”一詞,是學習型組織管理理論中的核心理念,最早源于彼德·圣吉的導師——美國人弗瑞斯特于1965年發表的一篇文章。該文運用系統動力學的原理描述未來組織的理想形態,這也是圣吉五項修煉模型的重要思想雛形。

          管理學領域的學習力主要思考的是學習力對組織的提升和改造,側重于研究組織學習力,通過組織學習力影響個體。它倡導團隊學習比個人學習更重要,團隊具有整體搭配的學習能力,團體內信息和知識自由流動,高度共享,團隊學習既是團隊成員相互溝通和交流思想的過程,也是團隊成員尋求共識和統一行動的過程,從而也是產生團隊的“創造性張力”的過程。

          教育學領域的學習力研究則是側重于個體學習力。教育學領域的學習力研究比管理學領域的學習力研究要晚很多,從事這方面研究的人員也較少,筆者作為國內最早一批從事教育學領域的學習力研究者,最早也是做管理學領域的學習力研究,后來才開始專注于教育學領域的學習力研究,兩者的研究差異非常大。管理學領域的學習力研究本體是組織,如企業、政府等,而教育學領域的學習力研究本體則是個體,即每一個具體的人,兩者的應用理論都差異極大。管理學領域的學習力注重學習力給組織帶來的效益,研究更多基于管理學、經濟學理論;教育學領域的學習力則是側重如何提升個體學習力,所以研究更多是基于腦科學,從某種意義上來說是兩個完全不同的體系。

          從應用上來說,管理學領域的學習力主要應用于組織,如企業、各種政府機構、社會群體等;而教育學領域的學習力則主要應用于幼兒、中小學生、大學生這些個體。管理學領域的學習力會給社會帶來現實的經濟效益,教育學領域的學習力則給社會創造未來,兩者缺一不可。(余建祥)


        作者簡介:余建祥,著名學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。






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