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        校園文化建設實施的三個層級
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        校園文化建設實施的三個層級


        欄目: 校園文化建設知識     |      作者:余建祥

          國內越來越多的學校在教育主管部門的要求下,開始學校校園文化建設,但多數學校由于對校園文化建設認知過低,導致花了大量的錢,但效果平平,做了大量的面子工程。

          校園文化整體來說可以分為三個涇渭分明的層級,不同的層級,結果也截然不同。如果不能認知校園文化建設的層級和本質,那么校園文化建設大概率起不到太大的效果。

          第一個層級:校園文化表象階段

          這是最低的層級,也是多數學校領導所認知的層級,即校園文化的表象,很多學校領導把校園環境設計當成了校園文化建設。當然,校園環境也是校園環境的有機組成部分,但真正優秀的校園環境應該是校園文化的外在表現。多數學校把放點標語,學校搞點理念座佑銘,做些文化墻,就當成了校園文化建設的全部,這種低層級的校園文化建設遍布在絕大多數中國學校之中。

          第二個層級:管理文化階段

          制度對人的影響超乎我們的想象,好的制度可以非常有效的幫助多數人成長。而管理文化正是借助這種特性,不僅可以幫助企業提效增績,對學生的學習也有巨大的作用。衡水中學把軍事化管理引入學校,使得當地一所本地人都不愿把優秀孩子送進去的墊底學校,一躍成為河北考上清華北大最多的全國名校。這種借助管理文化打造學校文化的方式,也是衡水中學不斷向全國其他城市復制并取得較好效果的根本原因。

          但這種校園文化也因其嚴苛的管理,而飽受詬病和爭議。

          第三個層級:精神影響行為階段

          這應該是校園文化的最高層級:通過精神影響人的行為。常用的做法是塑造學子高尚的人格和精神,從而讓他發生質的蛻變。比如全球頂尖的名校伊頓公學通過騎士精神的打造,讓每個伊頓學子具有極強的榮譽感和責任感,被稱為“紳士的搖籃”。英國的政要多數都出自這所學校,正是這樣的貴族精神塑造,在一戰中英國男子在沙場上戰死率約為11%,而從伊頓公學畢業的男子的戰死率則約為20.6%,這些優秀學子都是軍官,本應戰死率更低。正是這種榮譽感和責任感,使他們更愿意為國家盡責奉獻,這也是驅動他們學習成長的強大動力。

          了解了校園文化建設的不同層級,就知道真正的校園文化建設有多么地復雜和困難,缺乏專業的指導,多數學校的校園文化停留在第一個低級的層級也就是意料之中的事了。(余建祥)

         

          作者簡介:余建祥,學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家、校園文化建設專家。






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